Pizarra Digitales: Forma de Interacción con el futuro

Quiero exponer una página web muy interesante que incluye un vídeo sobre el uso de las pizarras digitales en la educación y en las aulas TICS.
Este vídeo corresponde a una EXPOSICIÓN sobre las prestaciones de las pizarras digitales interactivas, a cargo de Manuel G. Vuelta, representante de una conocida empresa del sector. Tuvo lugar durante las actividades del recientemente celebrado Día de Internet (28 DE Mayo 2007).
En la web del Plan Avanza, de la Secretaría de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información están disponibles el resto de vídeos del evento, con temas como Linux, Blogs, Red.es, Seguridad, Web 2.0, Buscadores, Móviles e Internet,…, etc.
El enlace lo dejo aquí plasmado:
http://blog.educastur.es/cuate/2007/05/28/video-sobre-pizarra-digital-interactiva/

Intentemos mejorar la enseñanza del futuro incorporando a la educación elementos renovadores y más modernizados que nos ayuden a aumentar nuestras capacidades y a entrar de lleno en una enseñanza-aprendizaje mucho más fructífera y positiva

Buscando la Organización del Futuro....

- ABP: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es uno de los métodos de enseñanza -aprendizaje que ha tomado más arraigo en las instituciones de educación superior en losúltimos años. Mientras tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se busca su aplicación en la resolución de un problema, en el caso del ABP primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema. La experiencia de trabajo en el pequeño grupo orientado a la solución del problema es una de las características distintivas del ABP. En estas actividades grupales los alumnos toman responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo.
- APRENDIZAJE INTEGRADO O INTEGRAL: Es un proceso donde intervienen una serie de elementos como los sentimientos, las actitudes, las emociones y el conocimiento. El conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de la acción del sujeto sobre los mismos. Conocer no es copiar lo real, sino actuar en la realidad y transformarla. Asimilamos la realidad en nuestras estructuras previas, y a continuación acomodamos estas estructuras a la nueva experiencia que proviene del medio.
La experiencia escolar, por tanto, debe promover el conflicto cognitivo en el aprendiz mediante diferentes actividades, tales como las preguntas desafiantes de su saber previo, las propuestas o proyectos retadores, etc.
- APRENDIZAJE PARA LA ERA DIGITAL: La inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de aprendizaje empieza a mover a las teorías de aprendizaje hacia la edad digital o era digital. Ya no es posible adquirir y experimentar personalmente el aprendizaje que necesitamos para actuar. El Conectivismo combina elementos importantes de muchas teorías diferentes sobre el aprendizaje, las estructuras sociales y las nuevas tecnologías de comunicación, siendo que ha sido diseñada para dar nacimiento a nuevas formas de aprendizaje en la era digital.
- APRENIDIZAJE TRANSFERIBLE: El proceso de transferencia del aprendizaje es una serie de tareas interrelacionadas que son desempeñadas por los/as supervisores/as, capacitadores/as, alumnos/as, compañeros/as de trabajo y algunas veces terceras personas (por ejemplo, reguladores/as oficiales del gobierno, usuarios/as, etc.) antes, durante y después de una intervención de aprendizaje a fin de maximizar la transferencia de conocimientos y habilidades y mejorar el desempeño en el trabajo. Por lo general el proceso se representa en una matriz que describe las tareas específicas desempeñadas por los/as supervisores/as, capacitadores/as, alumnos/as y compañeros/as de trabajo.
- CONSTRUCTIVISMO: En pedagogía se denomina constructivismo a una corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno. El constructivismo social expone que el ambiente de aprendizaje óptimo es aquel donde existe una interacción dinámica entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interacción con los otros. Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de lo que está sucediendo en la sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento, quiere decir, que vale la pena entablar una comunicación fluida en el entorno educativo para que construya el aprendizaje entre todos los participantes del mismo.
- APRENDIZAJE AUTÓNOMO: PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN: proceso por el cual la persona asume la iniciativa propia de trabajar individualmente sin la ayuda de otras personas. El aprendizaje autónomo es una forma innovadora de abordar las nuevas tendencias pedagógicas que exige la sociedad y la modernidad, uno de los principales desafíos de las Escuelas o Instituciones es adecuar los contenidos curriculares dentro de estos esquemas que sugieren la elaboración de nuevas formas de pensamiento.
- AUTOAPRENDIZAJE: Es el proceso al que se somete un individuo, con el interés de aprender alguna cuestión teórica o técnica, con la conciencia de que deberá lograrlo poniendo su máximo empeño en ello y de que lo hará por sus propios medios, en tiempos que él decida. (Aurelio Sandoval). Mecanismo intelectual que funciona en base al criterio 'Prueba-Error', donde la persona tiende a digerir información referente a procesos individuales. (Carlos Espinosa).
- APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participación. El instructor no expone los contenidos de un modo acabado; su actividad se dirige a darles a conocer una meta que ha de ser alcanzada y además de servir como mediador y guía para que los individuos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos. En otras palabras, el aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las herramientas necesarias al individuo para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender. Jerome Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los individuos sobre la realidad.
- CALIDAD: La aparición del concepto “calidad de la educación” se produjo históricamente dentro de un contexto específico. Una educación de calidad es aquella que promueve:
• La construcción de conocimientos psicológica, social y científicamente significativos.
• El desarrollo de procesos de pensamiento y estrategias cognitivas que le permitan al sujeto “aprender a aprender”.
• La apropiación de instrumentos para participar en la vida económica, política y social, contribuyendo a la construcción de un modelo social democrático.
• El desarrollo de habilidades básicas que posibiliten al educando, la inserción en condiciones adecuadas en el nivel siguiente del sistema educativo o la incorporación a la vida activa.
• La aplicación del conocimiento para operar sobre la realidad.
• La posibilidad de la duda y la discusión.
• La consideración de las características propias del sujeto de aprendizaje, en sus aspectos cognitivos, socioafectivos y psicomotrices.
• El crecimiento profesional del docente.
Desde esta perspectiva, es importante tener en cuenta factores políticos y culturales, donde se torna relevante la participación ciudadana como forma de gobierno.

Autores para la Organización del futuro

-IVAN ILLCH: Su libro más aclamado fue La Sociedad Desescolarizada (1971), una crítica a la educación tal y como se lleva a cabo en las economías "modernas". Lleno de observaciones críticas sobre los planes de estudios de su tiempo, el libro puede parecer desfasado, pero sus afirmaciones y propuestas básicas siguen siendo tan radicales y certeras hoy como lo fueron en su momento, a través de ejemplos reales sobre la naturaleza ineficaz de la educación escolarizada, Illich se mostraba favorable al autoaprendizaje, apoyado en relaciones sociales libremente intencionadas en encuentros y conversaciones fluidas e informales: “La educación universal por medio de la escolarización no es factible. No sería más factible si se la intentara mediante instituciones alternativas construidas según el estilo de las escuelas actuales. Ni unas nuevas actitudes de los maestros hacia sus alumnos, ni la proliferación de nuevas herramientas y métodos físicos o mentales (en el aula o en el dormitorio), ni, finalmente, el intento de ampliar la responsabilidad del pedagogo hasta que englobe las vidas completas de sus alumnos, dará por resultado la educación universal. La búsqueda actual de nuevos embudos educacionales debe revertirse hacia la búsqueda de su antípoda institucional: tramas educacionales que aumenten la oportunidad para que cada cual transforme cada momento de su vida en un momento de aprendizaje, de compartir, de interesarse. Confiamos en estar aportando conceptos necesarios para aquellos que realizan tales investigaciones a grandes rasgos sobre la educación --y asimismo para aquellos que buscan alternativas para otras industrias de servicio establecidas”.
- SIEMENS: El tecnólogo de la educación y primer evangelista del Conectivismo, George Siemens, nos explica qué es lo que define este modelo educacional y cuáles son los principios claves que lo hacen tan especial. ""Conectivismo, es una teoría del aprendizaje para la era digital," ha sido desarrollada por George Siemens basado su análisis de los limites de las teorías del comportamiento, del cognitivismo y constructivismo para explicar el efecto que la tecnología ha tenido en cómo vivimos, cómo nos comunicamos, y cómo aprendemos."
-SEYMOUR: aprendizaje contínuo. "Logo es el nombre de una filosofía de educación y de una familia en continua evolución de lenguajes de programación que contribuye a su realización"
Harold Abelson / Apple Logo, 1982.
Esta sentencia resumen dos aspectos fundamentales de Logo y los coloca en un orden adecuado. Los ambientes de programación Logo que han sido desarrollados a lo largo de los últimos 28 años tienen sus raíces en la filosofía educativa constructivista, y están diseñados para dar soporte a un aprendizaje constructivista.
El constructivismo ve al conocimiento como creación de los aprendices en sus propias mentes mediante la interacción con otra gente y con el mundo a su alrededor. Esta teoría está asociada más cercanamente con Jaen Piaget, El psicólogo Suizo, quién dedicó décadas estudiando y documentando el proceso de aprendizaje de niños pequeños.
-LORENZO MILANI: Fue creador de un método pedagógico de educación diferencial a los convencionales, que tras su deceso, se convirtió en todo un movimiento educacional y laical católico en Italia, que hasta hoy lleva su apellido (los Milanianos).
Fundador de una escuela para pobres y defensor de las clases sociales más desfavorecidas, su único error fue nacer en una época que no le correspondía, un momento crítico para la historia mundial en el que sus ideas no tenían cabida. Hablamos de Don Lorenzo Milani, nacido bajo el yugo fascista de Mussolini el 23 de mayo de 1923 en Florencia, en el seno de una familia laica con un importante bagaje cultural.
- FREIRE: es mucho más fácil autoeducarse que educar a los demás. La autoeducación es una tarea permanente. Su pensamiento se puede dividri en 3 etapas:
La primera fue el principio de su trabajo en Recife, lugar donde nació, en esta etapa, trabaja primordialmente con adultos analfabetos, iniciando con ellos un método innovador de alfabetización, con el cual ellos al aprender a leer y a escribir, adquirían el derecho legal de votar. Esta etapa abarcó de 1946 a 1964, año en que fue exiliado.
La segunda se ubica entre 1964 y 1980, fortaleció su práctica y profundizó su análisis teórico; trabajando principalmente en la educación de campesinos adultos. En esta etapa su conciencia se hace más revolucionaria. Publica sus tres primeras obras, entre ellas la más conocida:"La pedagogía del oprimido"; en las que expone sus ideas sobre la necesidad de un conocimiento que no esté en contradicción de la vivencia personal del alumno. Freire trata de destacar los principios y fundamentos de una educación que fomente la práctica de la libertad. La interacción según Freire promueve el dialogo, indispensable en la concientización del individuo.La tercera etapa de su pensamiento comenzó cuando regresó a Brasil en 1980. Se enfoca en la educación formal, especialmente la escolar, sin dejar de lado la educación universitaria, la educación de los adultos y la educación popular.En general su pensamiento se destacó por su interés en las posibilidades humanas de creación y libertad en medio de situaciones políticas, económicas y culturalmente opresivas. Su objetivo era encontrar soluciones concientizadoras del individuo, por medio de la interacción y la educación de los pobres, logrando que estos conozcan y transformen su situación social a través de la alfabetización de las masas. Freire propone un enfoque educativo en el cual la reflexión yace en la acción, y la reflexión crítica se fundamenta en la práctica. Para este pedagogo el hombre es parte del mundo, es un ser de relaciones, no solamente de contactos, debe ser un ser integrado y activo con los demás; considera que mientras el animal solo puede adaptarse, entrando en contacto con la realidad, el hombre puede interactuar con ella, transformándola y aportando a la naturaleza su cultura.

Educación Finlandesa y Educación Española: Grandes diferencias

La educación finlandesa está considerada como la mejor educación del mundo, por el informe PISA debido a una serie de razones y valores de gran magnitud. Una vez visto el reportaje de 59 Segundos (http://www.youtube.com/watch?v=ykVcP3eOg8k), me he dado cuenta que hay unas grandes diferencias en el tipo de educación que existe en Finlandia y la de aquí en España. En Fuengirola existe el único colegio finlandés aquí en España, y dan unas razones de peso, para darnos cuenta de porqué de los fracasos escolares en España.
La educación finlandesa imparte de 20 a 32 horas semanales (1/3 de ellas son prácticas). La escolarización es obligatoria desde los 7 años, con 18 asignaturas anuales, que van desde las matemáticas hasta la carpintería.
La mayor diferencia esque no se trata de una educación fundamentada en los contenidos sino en la forma de impartir las clases y de enseñar.
No comprenden como los resultados de la educación española son ta mediocres. En Finlanadia se enseña a partir de lo lúdico, para que se afianze el aprendizaje. Uno de los pilares fundamentales en este tipo de educación, es la paticipación activa del alumando (uyen de las clases magistrales).
3/10 estudiantes tanto en España y Finlandia tienen problemas educativos, pero la diferencia es que los resultados finales de España y Finlandia son muy diferentes, siendo los finlandeses más eficaces en erradicar el problema.
Los idiomas son muy importantes y aprenden al menos 4. Los finlandeses son los mejores en escritura, lectuta, ciencias y resolución de problemas. Aprenden conceptos a la vez que lo descubren. Para ellos la memora no es lo más importante, y no basta tenerla para aprobar, porque las clases son muy dinámicas y prácticas, al contrario que en España.
La motivación del alumando es fundamental. Por cada 7 maestros existe un profesor/a de apoyo todos ellos/as licenciados, y examinados de sus competencias para enseñar.
Una de las profesiones más demandadas del país son las herramientas, lo que aleja enormemente la educación española de la finlandesa.
Me ha llamado la atención muchísimo de este vídeo tan interesante, que allí está prohibido NO cantar, no comer no jugar y no hablar en clase porque el dinamismo, la participación activa, la puesta en común de los conceptos etc, es algo primordial.
Debemos de tomar ejemplo, para erradicar y combatir los probelmas de fracaso escolar y ser uno de los mejores países en cuanto a educación.

Estructura en Educación

La estructura (del latín structūra) es la disposición y orden de las partes dentro de un todo. También puede entenderse como un sistema de conceptos coherentes enlazados, cuyo objetivo es precisar la esencia del objeto de estudio. Tanto la realidad como el lenguaje tienen estructura. Uno de los objetivos de la semántica y de la ciencia consiste en que la estructura del lenguaje refleje fielmente la estructura de la realidad.
En cuanto a como se encuentra la estructura educativa desde los años 90, he recabado información y he encontrado que a mitad de los años noventa el 6,8% de la población polaca tenía educación superior, el 2,6% educación post-secundaria, el 50,5% educación secundaria (general, técnica y profesional), el 33,7% educación primaria y el 6,3% educación primaria incompleta o ninguna.
El porcentaje de personas con educación superior en las ciudades sobrepasaba la media del país y era del 9,8% mientras que en el campo el mismo índice era del 1,9%. En las ciudades el 55,% de la población tenía educación secundaria (en el campo, 42,2%), primaria el 27,6% (43,8%) y primaria incompleta o ninguna el 3,6% (10,8%).
En el año escolar 2000/2001 en 310 escuelas superiores estudiaron 1 584 800 estudiantes de los cuales 410 800 eran estudiantes de quince universidades, 28 100 de diez universidades médicas, 332 000 de noventa y cuatro escuelas económicas, 137 500 de diecinueve escuelas pedagógicas, 12 000 de veinituna academias de bellas artes y 9 200 de escuelas teológicas. 640 800 recibió formación en estudios diurnos y 708 500 en estudios de fin de semana. Comparado con el anterior año escolar (1999/2000) el número de estudiantes de escuelas superiores aumentó en 152 900. Del total de las escuelas superiores 115 eran instituciones estatales mientras que 195 eran escuelas privadas. De un total de 1 584 800 estudiantes, 472 340 estudiaban en escuelas privadas.
El proceso de aumento del número de personas con educación universitaria empleadas en todos los sectores de la economía (excepto la agricultura) es muy dinámico, por ejemplo, entre los años 1958 y 1994 se triplicó. El mayor porcentaje de licenciados trabaja en la educación e investigación (40-50%) y en la justicia (más del 30%). Obtener educación universitaria es el objetivo de cada vez más jovenes polacos ya que el título de una escuela superior es una ventaja a la hora de buscar un empleo atractivo, prestigioso y bien remunerado.

Estructuras Jerárquicas y Hetarárquicas

La Heterarquía o red, es un sistema de organizar el espacio, el tiempo y la sociedad entendidos como autónomos, con individuos y grupos autoinventados y autosuficiente, cuya estructura cambia continuamente de acuerdo con los cambios necesarios y las condiciones. Por eso, los miembros de una sociedad heterárquica se perciben unos a otros como autónomos, valoran la cooperación más que la competición.
La cultura heterárquica, marca una tendencia a configurar redes horizontales con individuos autónomos, donde la libertad de pensamiento-acción es la base para garantizar dicha autonomía y otorgar movilidad a las redes.
El concepto de Jerarquía hace más de 1500 años fue introducido por el griego Dionisio, el decía que esta palabra significa gobernar a través de lo sagrado. La interacción jerárquica se caracteriza por la presencia de dos o más dominios cognitivos en correspondencia semántica, ya que no se comparte un lenguaje. El proceso de producción de significado en cada dominio es determinante para establecer la coordinación de acciones y emociones que permiten a cada sistema cognitivo mantener su autopoiesis. Esto es posible mientras el entorno permanezca estable y el proceso sea predecible, es decir, que se manifieste cierta estabilidad cognitiva en cada sistema.
En conclusión podemos decir que la concepción del movimiento social supone considerar los términos de acción y actividad-transformación , a partir de una realidad, apreciada cvomo difícil. Los actores sociales cuentan con un elemento común representado por la dicotomía o por la dominación, que caracteriza la evolución organizacional desde una estrucutra jerárquica o hetarárquica.

Comunidades Educativas Virtuales

Las Comunidades educativas en red o virtuales, se trata de plataformas o contextos para potenciar el conocimiento y el uso de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo mediante la distribución de materiales periódicos, diarios o mensuales relacionados con la temática a tratar en la asignatura o en el área de conocimiento, proporcionando un canal de difusión de actividades, experiencias, relacionando todos los aspectos y poniéndolos a disposición del colectivos (profesores,alunos/as, compañeros/as etc.) Un ejemplo podría ser Moodle (paquete de software para la creación de cursos y sitios webs basados en Internet y la educación)
Me gustaría hablar del concepto de e-learning, muy de moda, el los centros y cursos de formación virtuales. Se trata de un sistema de educación electrónico o a distancia en el que se integran el uso de las tecnologías de la información y otros elementos pedagógicos (didácticos) para la formación, capacitación y enseñanza de los usuarios o estudiantes en línea, es decir, se puede entender como una modalidad de aprendizaje dentro de la educación a distancia.

Los Procesos de Aprendizaje

Voy a explicar brevemente la definición de proceso de aprendizaje, y después expondré los diferentes procesos de aprendizaje que existen (aunque éstos pueden ser muy diversos). El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procesamientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales,que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.
Es muy importante tener en cuenta 4 factores para aprender: inteligencia, conocimientos previos, experiencia y motivación.
Pero también intervienen otros factores que los debemos tener en cuenta, relacionados con los anteriores, como la maduración psicológica, la dificultad material, la actitud activa y la distribución del tiempo para aprender.
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura de pedagogía:
• Aprendizaje Receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
• Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
• Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.
• Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.